病例引导复习在中医院校生理学教学中的应用(2) -实用中西医结合临床杂志社投稿

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病例引导复习在中医院校生理学教学中的应用(2)

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摘要：

表3　CBR教学对学生考核的影响考核内容完全没有偶而好很好能否提高你对生理学考试的复习效率1.50%2.25%34.46%61.80%能否提高生理学考试成绩0.37%5.99%36.70%56.93%

表4　学生评价中医院校现有的生理学教学课时问题足够一般不足严重不足生理学72课时对于临床学生来说4.85%11.94%46.27%36.94%

3.1　CBR教学增强记忆　生理学是医学综合中最基础的学科，是学好其它基础学科和临床学科的敲门砖。生理学复习的好坏是至关重要的，也是学好临床课必不可少的前提。因此，生理学的教学除了培养学生对基础知识的理解能力，还要提高学生对基础知识的记忆能力。记忆是指习得行为的保持与再现，可分为短时记忆(short?term?memory)和长时记忆(long?term?memory)。在短时记忆中，信息贮存的时间很短，如不反复运用，即很快被遗忘。如果贮存的信息被反复运用加以巩固，就可转入牢固的长时记忆[4]。该教学法在学生掌握基本知识点的基础上，通过对病例的分析使学生复习并巩固所学知识点，提升学生分析问题和解决问题能力的同时，增强了学生对相关知识点的记忆。因此，病例引导复习的“复习”不是简单的复习，而是知识融合的过程，实现了理论-实践-理论的升华，从而形成连锁式记忆。

3.2　CBR教学可提高学习兴趣　兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是最现实和最活跃的学习动机。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，都是好的教学方法[5]。CBR教学法以临床病例为研究对象，通过剖析临床病例，反复加强对知识点的复习。课题实施过程中，学生对病例讨论很有热情，同学发言语言流利，思路清晰。如果遇到相似病例，同学们都会和大家积极分享。在讲到甲状腺激素时，我们讲了甲亢的病例，同学畅所欲言，分享了好多跟甲状腺和甲状旁腺相关病例，大家的积极参与，让课堂气氛异常活跃。学期结束后的调查问卷显示，96.99%同学认为CBR教学可提高其对生理学的学习兴趣。

3.3　提高了搜集信息能力　提高学生对网络教学的认识,?提升学生利用现代教育技术获取信息的能力。使学生在丰富的网络资源环境中寻找需要的内容、去除无关信息、对信息进行综合汇总、并得出一定的结论。学生在学习过程中掌握主动权,?激发了学生学习兴趣,?扩大了学生的视野,?拓宽了知识面,?促进了学生对知识的理解和掌握,?从而提高了学习效果。

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